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知之者不如好之者,好之者不如乐之者 -------------让课外小实验成为激发和保持初中学生学习物理兴趣的催化剂 周剑

发布日期:2017-11-2 9:33:33 字体显示:【大】  【中】  【小】
 

 知之者不如好之者,好之者不如乐之者

-------------让课外小实验成为激发和保持初中学生学习物理兴趣的催化剂

摘要  物理是一门以观察和实验为基础的实验学科  如何激发并维持学生的好奇心和兴趣,会学、学好物理的关键  鼓励学生留心观察生活中的物理现象,激发学生的学习物理的兴趣和欲望  利用课外自主物理小实验保持学生的学习兴趣  鼓励学生通过自主设计课外小实验,以培养了学生的动手能力和创造能力

关键词  兴趣  课外自主物理小实验  激发  维持  创造能力

正文

物理是一门以观察和实验为基础的实验学科,物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,尤其初二学段是初中学生正式接触物理的起始阶段,初二学生的心理的一个特质是好奇心强,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因而在学习物理过程中,如果对物理具有浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理学,超乎寻常地研究物理问题,教学上就会收到事半功倍的效果。

问题已经清晰的摆在面前,如何激发并维持学生的好奇心和兴趣会学、学好物理的关键。目前的初二学生大多是独生子女,家庭的宠儿,形成了动手能力差,观察能力弱的现状,所以如果构想以观察生活物理小现象,利用家庭生活中易于找到的材料完成自制小实验为平台,让学生充分感受到我们的身边充满了有趣的物理现象,物理知识原理在生活中无处不在,学好物理是作为一个现代社会人必备的学科素质,这对于完成激发并维持学生的好奇心和兴趣,会学、学好物理的设想将十分有效。

一、      鼓励学生留心观察生活中的物理现象,激发学生的学习物理的兴趣和欲望。

观察实验一:饺子浮上来了

 

 

 

 

 

吃饺子在生活中是经常有的事,但很多学生只是做过这件事,并没有观察过煮饺子的过程中出现的现象,其实当中包含着生动的力学和热学知识,如果我们忽略了这个生活中的演示实验,无疑是放弃了一次“从生活走向物理,从物理走向生活”的一次有效机会。因而我们可以在八下《浮力》学习完以后,布置课后观察作业“观察煮饺子”,要求描述出观察到的现象,大家猜测现象形成的原因。大家都能观察到“煮饺子时,将包好的饺子下入沸水之中,这时饺子将沉在锅底,而后饺子熟了又会浮出水面。”在交流学生猜测后,教师可以引导学生运用相关的物理知识进行解释:包好的饺子下入沸水之中,这时饺子将沉在锅底,是因为此时饺子的密度比水的密度大,饺子所受的浮力小于饺子的重力。随着不断加热,由于热传递使饺子内部温度升高,饺子馅中的水蒸发形成水蒸汽。饺子皮及饺子馅中的气体受热膨胀使饺子的体积增大,饺子排开的液体的体积也增大,所以此时饺子受到的浮力增大(依据阿基米德原理),浮力大于重力饺子上浮。这样,学生不仅对阿基米德原理有了进一步的感性理解,而且对物体的浮沉条件有了进一步的认识。同时让学生了解“生活中不缺少物理,而是缺少发现物理的眼睛”。

实验二:土电话传声实验

棉线、铜丝、易拉罐等材料每个家庭都有,利用这些器材请上几个同学一起做“土电话”游戏。将物理实验学习融进较强的趣味性、娱乐性,从而可以大大激发学生的学习兴趣。

 

 

 

具体实验如下:相距同样远,女同学以同样大小的声音讲话。

a、第一次,连接土电话的线是棉线,听者听到的声音较小;

b、第二次,改用细金属丝连接土电话,则听到的声音就大些;

c、如果在使用土电话通话时,第三位同学用手捏住线上某处,则听者就听不到声音了.

这样可以通过观察生活中的物理现象,激发学生探究形成现象的原理的兴趣,通过重温儿时游戏,切身感受物理规律带来的神奇体验,莎士比亚说过:“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异。” 而这种“惊异”就是学习的兴趣。

二、    利用课外自主物理小实验保持学生的学习兴趣。

在课外实验活动中,可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心,引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一个较大的凸透镜对着太阳光,在透镜后面的亮点处,放一片纸,纸可被烧焦。看到这个实验结果,学生们很惊奇,对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如,在学习了物态变化的知识后,做人工制霜小实验,对霜的形成有了清楚的认识:霜不是天上下的,而是空气中水蒸汽遇冷凝华而成的。内容叙述短小精炼,操作、制作简单易行:大部分小实验原理简单,学生容易理解,要求的器材在日常生活中随手可得,组合装置工序简单,易操作、易观察。如:“巧做马德堡半球实验”、“吹不大的气球”实验、“乒乓球托住水瓶”“覆杯实验”“沸水煮鱼”等实验。 在实验的方式、方法上都有较大的灵活性,能够搞得丰富多彩,更大限度地发展学,这些有趣的实验,把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化,乐学物理的情绪得以进一步的保持。

三、鼓励学生通过自主设计课外小实验,以培养了学生的动手能力和创造能力。

新课标规定培养学生的创新精神和实践能力是学科目标的重点。课外实验中,选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程,对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守陈规,充分发挥自己的主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路和新方法。

实验三:悬浮的陀螺

这个实验的原理是同名磁极相斥。准备一块大的平板状的磁体,一块玻璃,一个用磁性材料做成的小陀螺(大约有大拇指头一般大),把小陀螺放在玻璃上,玻璃放在磁体上,在玻璃上拧旋小陀螺,然后把玻璃抬起,再抽掉,这时学生会惊奇地发现陀螺竟然在空中悬浮旋转。为了增强实验的神秘感和不可思议性,教师可以指导学生在实验时用一块桌子见方的三合板盖在磁体上方,并铺上一层桌布“制造”出一张普通桌子的情景,为增强实验的真实性,教师应该让学生完成这次“表演”,随着学生将手在陀螺四周移动,以示没有支撑物或绳子。其他观看的学生都会站起来身体前倾观察,嘴里发出啧啧惊叹声,好奇心、求知欲被激发到最大。这时表演的学生将三合板和桌布撤去,几秒钟以后,学生恍然大悟,起到了极佳的效果。,这时教师适时点拨,原来我们学习的物理知识能制造这样奇妙的场景,我们可以运用物理知识创造性地改变我们的生活。

 

课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密,所涉及的知识比较广泛。如在自动喷泉实验中,就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学,有助于学生知识的迁移和学生能力的发展,有利于学生接受新的信息,开阔视野。

实验是研究物理学的主要手段。但课堂演示实验学生只能观察,学生实验又较少,所以课外小实验就是学生延续实验学习的有力补充和不竭的资源。以使用身边随手可得的物品进行,瓶瓶罐罐当仪器,不受实验设备的限制;实验过程简单,操作方便,实验成功率高,效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离诱生学生的物理学习兴趣,同时通过课外小实验让学生深切感受到科学的真实性,增强学生的体验感,成为保持学生物理学习兴趣的有效动力,真正实现“做中学”的境界。另一方面,延伸、扩大这些日常用品的物品本来的使用属性并用于课外物理实验,这种做法本身就是一创新,能在润物细无声之间,将创新的种子播种在学生的心田。

 

 

 

 

参考文献

          《义务教育物理课程标准》 2011  北京师范大学出版社

 

 

 

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