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初中英语教学应如何培养学生的非智力因素-2017年英语教学论文-陆云飞

发布日期:2017-11-1 16:43:11 字体显示:【大】  【中】  【小】
 
初中英语教学应如何培养学生的非智力因素
                         陆云飞
我国目前的中学英语教学现状来说,中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位,他们是学生进行学习的向导,是学生知识的重要来源。但是,教师的教学中却存在诸多问题.首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上,教师主要是讲,学生主要是背和记,基本没有多少的课堂互动,与学生交流的意识薄弱,难以调动学生的积极性。其次,中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色,不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色,教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式,而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的,忽视了文化的因素,就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
如何引导初中学生学习英语,培养其学习兴趣,增强教学效果,避免在以后的学习过程中产生两极分化,消除英语学习被许多学生视为畏途的现象,是每位英语教师面临的一个普遍性问题。本文旨在探讨在实际教学工作中,教师应如何遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动,充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点,改进教学方法,以期达到调动学生学英语的积极性,从而培养他们的非智力因素,最终实现英语素质教育的目标。

一、抓住学生心态,创造学习氛围,培养学生学习英语的自信心

初中学生稚气未脱,对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态:一方面他们羡慕老师,渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中,教师引导或调节作用发挥的越好,学生的学习情绪就越发高涨。所以,教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动,其素材来源于现实生活,内容新颖,形式多变。如:“询问时间”、“请求帮助”、“购物活动”、“野餐计划”等等。这些游戏,将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来,使学生通过具体的角色活动理解语义,然后模仿、跟读、表演。这样,即可消除紧张心理,又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要,从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教,将教材化难为易,化繁为简,精讲多练,让每一个学生都能体会到成功的乐趣,避免“千人一面”或者“以一当十”的现象,学生参与意识都会大有提高,亦会感到充实和自信。
二.创设语境,努力营造学习氛围
教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺,有了一定量的词汇积累,教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生提供一种语境,暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所,尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语,让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻,容易学会,教学课堂也会相对轻松有趣,教师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式,可以是情景对话,可以是多媒体教学,也可以是交际英语,甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
三.创设情景教学,注重教学实效,培养学生学习英语的主动性中学生爱幻想,兴趣广泛,对新鲜事物最敏感,也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境,对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时,教师把学生既感兴趣 、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中,既激发了学生的学习兴趣,开阔了他们的视野,又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性,从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时,教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点,可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生,他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度,才会唤起情感共鸣,并认真思考、主动钻研。

四.由浅入深,精心设计教学过程,培养学生学习英语的兴趣

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣,把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为,就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式,教师也可以运用现代教育技术,通过音像视听多媒体手段,使课堂气氛活跃,让学生敢于主动发问,积极参与教学活动,这就能极大地提高教学效率。具体一些讲,老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才;通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力;通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力;通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力;通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风;通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式,既深受学生欢迎,又能大大激发学生学英语的兴趣。
总之,人的潜能是无限的。激发潜能最好的办法是鼓励。学习外语的学生尤其需要鼓励。而根据青少年的特点,我们可以通过竞争激励。例如,在英语学习过程中,教师可以组织学生参加英语朗诵比赛、词汇竞赛等。人化情境的创设能为学生学习英语营造良好的心理氛围,比起苦口婆心的说教,要有用得多。而物化情景的创设使中专生在和谐融洽的环境下更多地接触英语信息,有助于充分调动学生学习英语的热情。只要教师在英语教学过程中有整体意识,统筹安排,做到课内外科学衔接,把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程,就能使学生的非智力因素得到全面较好的发展,从而最终实现英语素质教育的目标。

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